Está demostrado en diversos estudios que intervenir estimulando a niños y niñas en edades tempranas, en especial aquellos que por su situación de origen se ven disminuidos en aspectos tan vitales como el lenguaje o la psicomotricidad, potenciará un desarrollo más armónico que permitirá enfrentar aprendizajes fundamentales a nivel escolar en mejores condiciones.
Teniendo en cuenta estos hallazgos, el Proyecto Educando en la Comuna contempló la capacitación de las educadoras de párvulos de 11 establecimientos iniciales(un establecimiento no contaba con nivel preescolar) desde un inicio capacitándose en un inicio en la Metodología Baratta Lorton que estimula el desarrolllo del pensamiento lógico matemático de manera lúdica y sistemática y posteriormente se capacitó al mismo grupo en una metodología en lenguaje que fuera previatura de la metodología de lectoescritura en 1º básico(Matte) que logrará articularse con este nivel. Ambas capacitaciones fueron entregadas por la Fundación Astoreca. Posteriormente, en los 7 establecimientos que se incorporan, las educadoras son capacitadas en ambas metodologías con recursos humanos que corresponden a monitoras del Proyecto.
El Método Baratta Lorton (Mathematics their way) fue diseñado por la estadounidense Mary Baratta Lorton en la década de los setenta, con el fin de contar con actividades y materiales concretos que le permitiera estimular las nociones matemáticas previas de número, patrones, clasificación, organizar información en gráficos y predicciones en alumnos de escasos recursos1. Este método es traducido, reestructurado y adaptado por la Fundación Astoreca en el Colegio San Joaquín de Renca, logrando sistematizar los parámetros ideales para su aplicación a partir de la experiencia de una década.
Entre sus beneficios, es posible destacar por un lado el hecho de generar una metodología específica (que contempla objetivos, planificación, unidades temáticas secuenciadas, contenidos, actividades, materiales y formatos de evaluación) que estructura y orienta la labor docente al facilitar la adquisición de las nociones lógico matemáticas contempladas en las bases curriculares de Educación Preescolar, encontrando estrecha articulación con los aprendizajes esperados en el primer semestre contemplados para primer año de Educación Básica. Y por otra parte, potencia la habituación hacia el trabajo cognitivo a partir de la creación de un ambiente activo de aprendizaje, en donde el énfasis se encuentra en el empleo del material concreto específico que permite al niño el desarrollo de habilidades tales como explorar, analizar, reflexionar, comparar, etc. tendientes a estimular el pensamiento lógico dentro de un formato lúdico (Fortes et al, 2000).
De este modo, el Proyecto Educando en la Comuna opta por incorporar esta metodología en el aula a partir de un proceso secuenciado que contempla tres grandes fases:
a) Capacitación de Educadoras e Implementación inicial
b) Acompañamiento y Observación de Clases por parte de una monitora externa
c) Consolidación y Autonomía de aplicación.
En cada una de estas etapas se consideran algunos ejes referidos al tipo de rol que cumple la monitora en las diferentes fases, pues se ha visto que la definición de acompañamiento, (que involucra solucionar dificultades y dudas y apoyo técnico de carácter teórico -práctico, en un ambiente de colaboración con la educadora de párvulos) resulta fundamental para el éxito de la implementación.
Este mismo concepto de acompañamiento cobra fundamental importancia al momento de evaluar los logros obtenidos, pues existe una coordinación previa en relación a horario, espacio físico y ambiente más óptimos para efectuar el proceso evaluativo, y además que la monitora sea conocida por los alumnos, son factores que en una primer instancia evaluativa es necesario cautelar.
